春天親手插秧，抹了一臉的泥痕；夏日照看田地，鋤草捉蟲(chóng)曬紅了小臉；秋季是豐收的喜悅，把沉甸甸的稻谷打捆晾曬；到了飄雪的季節(jié)，稻谷就可以脫粒去殼，再親手熬上一碗香甜濃稠的大米粥，別提多美了……對(duì)沈撫育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，坐擁2500平方米室內(nèi)生態(tài)科普館和1.8萬(wàn)平方米戶(hù)外自然生態(tài)基地，他們可以在操場(chǎng)邊上“沉浸式”體驗(yàn)四季農(nóng)耕。

收獲大米只是小意思，他們還種了大豆、地瓜、豆角、向日葵、南瓜、高粱、棉花、蘿卜、白菜、秋葵等數(shù)十種農(nóng)作物。大豆采收后磨豆?jié){、做豆腐；白菜晾曬，腌酸菜；棉花要去籽、紡線(xiàn)；最后勞動(dòng)的成品還可以開(kāi)發(fā)成文創(chuàng)產(chǎn)品，拿去孝敬父母送給親朋……一年到頭主打一個(gè)完整體驗(yàn)，孩子們忙得不亦樂(lè)乎。

同學(xué)們?cè)谔锏乩锊逖怼?/p>

一個(gè)“小農(nóng)民”的“全鏈條”勞動(dòng)

不同于碎片化的勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)，學(xué)校的農(nóng)耕課程是主題式的全鏈條勞動(dòng)體驗(yàn)。以水稻為例，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下進(jìn)行完整的四季勞作，孩子們先學(xué)習(xí)水稻的基本知識(shí)，其中涉及農(nóng)業(yè)、氣候、地理、人文多方面。他們可以從幼小的秧苗開(kāi)始，除草灌溉，觀察水稻拔節(jié)、抽穗、灌漿；秋日收割后，還要打谷子、脫殼，最后端上餐桌。

“在科普基地能學(xué)到很多新鮮的東西，我學(xué)會(huì)了搓苞米、磨豆?jié){，還做出了豆腐！”昝義格同學(xué)說(shuō)。昝義格的媽媽表示，孩子特別喜歡回來(lái)就給家長(zhǎng)炫耀自己的勞動(dòng)成果，比如大米、小蔥，還有許多果實(shí)，幸福感爆棚。

生態(tài)科普教育基地主任劉帥表示，在學(xué)校的“稻香夢(mèng)園”里，有和煦春風(fēng)、炎炎夏日，也有朗朗秋光、瑟瑟冬野。大自然的四季更迭本身就是最好的教材，學(xué)校打破學(xué)期計(jì)劃和學(xué)年設(shè)置，用一整年時(shí)間按照節(jié)氣安排農(nóng)耕課程，讓學(xué)生深度參與農(nóng)事耕作，完整地看到大地四季變換，這個(gè)過(guò)程就像是一次充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與樂(lè)趣的旅程。

同學(xué)們手里拿著棉花。

同學(xué)們?cè)谖剐⊙虺圆荨?/p>

一處農(nóng)業(yè)基地的“全生態(tài)”體驗(yàn)

四季輪回是生態(tài)的生動(dòng)呈現(xiàn)，農(nóng)耕是人類(lèi)順應(yīng)生態(tài)的勞動(dòng)創(chuàng)造。因此學(xué)校農(nóng)業(yè)基地以“生態(tài)”為名，包括生態(tài)飼養(yǎng)區(qū)、水生植物觀賞區(qū)、花卉種植區(qū)、農(nóng)作物栽培區(qū)、熱帶雨林生態(tài)館、校園農(nóng)場(chǎng)、中草藥栽培區(qū)、戶(hù)外拓展訓(xùn)練營(yíng)地等幾大特色功能區(qū)，自成一個(gè)“校園小生態(tài)”。

熱帶雨林生態(tài)館和動(dòng)物園一向都是學(xué)生閑暇時(shí)光最喜歡逛的地方，可愛(ài)的梅花鹿是學(xué)校的代言人，孩子們親眼見(jiàn)證梅花鹿小寶寶的誕生和成長(zhǎng)，小兔子、火雞、番鴨、大鵝和鴕鳥(niǎo)都有專(zhuān)屬的“小飼養(yǎng)員”，孩子們還擁有一個(gè)荷花池，可以一邊誦讀《荷葉圓圓》一邊欣賞“魚(yú)戲蓮葉間”，一個(gè)小漿果園可以品嘗黑加侖和樹(shù)莓。在這里孩子們學(xué)會(huì)了和大自然和諧相處，享受一段天真快樂(lè)的童年時(shí)光。

沈撫育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)蘇振敏表示，學(xué)校在深入研究國(guó)家課程和地方課程的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，先后開(kāi)發(fā)了自然生態(tài)教育課程、四季農(nóng)耕課程、野外生存課程、中草藥文化課程和以“五育融合”為切入點(diǎn)的勞動(dòng)教育課程等，將德、智、體、美、勞五個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，積極在小初高三個(gè)學(xué)部共同開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了育人的層次化、系統(tǒng)化、協(xié)同化，為全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維做出有效嘗試。

（本文來(lái)源于遼寧學(xué)習(xí)平臺(tái)）

責(zé)任編輯：駱靜晨