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在近日舉辦的國際人工智能與教育會議上，作為聯(lián)合國教科文組織“教育的未來”國際委員會成員，經(jīng)濟學(xué)家林毅夫指出，面對第四次工業(yè)革命，人工智能、數(shù)字革命會給每個國家和社會提供很多新的機會，年輕人應(yīng)當(dāng)具備掌握新機會的能力，教育的內(nèi)容也必須有所針對。
當(dāng)前，人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使知識的獲取和傳授方式發(fā)生深刻變革，傳統(tǒng)的教育理念、教育體系、教育內(nèi)容等已難以適應(yīng)個性化的學(xué)習(xí)需求。尤其是今年發(fā)生的新冠肺炎疫情，讓全球教育受到嚴(yán)重影響，大規(guī)模線上教育也讓新技術(shù)展示了變革教育的巨大潛能。那么，人工智能時代的教育將會發(fā)生哪些調(diào)整和改變？未來的教育將具有哪些突出特征？
創(chuàng)造力，未來教育的核心
《科學(xué)》雜志曾預(yù)測，到2045年，全球平均會有一半的勞動崗位被人工智能技術(shù)所替代。未來已來，即便是在今天，人工智能的發(fā)展速度也已遠(yuǎn)超我們的想象。據(jù)科大訊飛董事長劉慶峰介紹，在大學(xué)英語六級翻譯考題中，機器翻譯的得分在抽樣的57萬考生測試數(shù)據(jù)中，排名前1%。
在此背景之下，人們愈發(fā)深刻地取得共識，人類所獨有的創(chuàng)造力、同理心、想象力和情感是人工智能所無法取代的。教育部部長陳寶生明確指出：“創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、復(fù)雜問題解決能力、人機協(xié)作能力等將成為人的必備能力。”在林毅夫看來，每個年輕人應(yīng)該都有讀算寫的能力、掌握學(xué)習(xí)新知識的能力以及適應(yīng)社會變動的能力。北京師范大學(xué)實驗中學(xué)校長李曉輝也強調(diào)，創(chuàng)新是唯一出路。
幫助每個人獲取駕馭新科技、創(chuàng)造美好生活的能力，正是教育的使命所在。教育要關(guān)注這些變化趨勢，回應(yīng)新要求，明確未來人才培養(yǎng)目標(biāo)。
教育部副部長鄭富芝提出了適應(yīng)個人終身發(fā)展和未來社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力：一是信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力等。二是高階素養(yǎng)，包括獨立思考、勇于探究與創(chuàng)新、勤于反思的意識和能力等，有效應(yīng)對未來社會的不確定性。三是社會責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的自律自強、團隊合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘己闷焚|(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成對待技術(shù)、他人和社會的正確態(tài)度、價值觀、倫理準(zhǔn)則。
個性化，因材施教的保障
早在2500年前，孔子就提出了因材施教的教育理念。而人工智能技術(shù)的進(jìn)步則為促進(jìn)人的個性化發(fā)展提供了可能。
一方面，“通過AI（人工智能）和BT（生物技術(shù)）的結(jié)合，能夠全面了解學(xué)生的外顯行為和內(nèi)隱特征，實現(xiàn)學(xué)習(xí)場景的可感知、學(xué)習(xí)者的可理解、學(xué)習(xí)服務(wù)的可定制。”西安電子科技大學(xué)校長楊宗凱預(yù)測，未來可利用人工智能和大數(shù)據(jù)等技術(shù)，開展學(xué)習(xí)情況全過程的縱向評價和德智體美勞全要素的橫向評價，極大提高學(xué)生評價的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
在上海盧灣一中心小學(xué)，這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)教育已從2018年起做試點。學(xué)生們通過使用智慧紙筆等工具可以精準(zhǔn)記錄學(xué)習(xí)過程，同時基于對這些數(shù)據(jù)的分析和處理，教師能夠了解學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力傾向，最大限度發(fā)掘?qū)W生潛能。
另一方面，“教育發(fā)展的未來不再是工業(yè)體系大規(guī)模的流水線式的、大水漫灌式的，而是實現(xiàn)了千人千面的個性化的學(xué)習(xí)。”教育部教師工作司司長任友群分析。
“整齊劃一的學(xué)習(xí)方式?jīng)]法針對每個人的個性來進(jìn)行。”民進(jìn)中央副主席朱永新在研究“未來學(xué)校”的形態(tài)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在傳統(tǒng)學(xué)校嚴(yán)格要求同樣年齡、同樣進(jìn)度、同樣學(xué)習(xí)時間的方式不符合未來的發(fā)展方向。未來的教育應(yīng)該更多以項目為中心，以學(xué)生的探索和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)為中心，每個人可以自主安排、自主選擇在什么時間學(xué)習(xí)，在哪里學(xué)習(xí)，向誰學(xué)習(xí)。
協(xié)同性，人機結(jié)合的教育
“到時候每個學(xué)生都有自己的智能學(xué)伴，每個老師都有自己的智能助教。”楊宗凱預(yù)言，老師的身份、角色可能也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，可能產(chǎn)生一些新的教學(xué)崗位，如在線教育設(shè)計師、教育數(shù)據(jù)分析師等。
教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心主任陳鋒展望未來教育，人類社會的感知世界、科學(xué)世界和想象世界的高度融合，使教育逐步打破三維空間的限制，實現(xiàn)更高級別的交互?，F(xiàn)在的線上線下教育融合，只是在通向更高維學(xué)習(xí)世界里的第一個階段。
未來的教育，人工智能將帶來無限可能，但也挑戰(zhàn)無限。“我們現(xiàn)在最大的挑戰(zhàn)是在浩瀚無垠的知識海洋和人工智能與活生生的人之間如何建立連接，并在這種連接中如何保護我們?nèi)说母緦傩浴?rdquo;北京實驗二小校長蘆詠莉提出，未來有三種人：智能人，創(chuàng)造智能的人和使用智能的人。
“教育要特別增強人和人工智能打交道以及控制人工智能，讓它發(fā)揮為人類和人類生存環(huán)境服務(wù)的能力。”中國新一代人工智能發(fā)展戰(zhàn)略研究院執(zhí)行院長龔克指出，“未來不是屬于人工智能的，而是屬于掌握人工智能的新人類的。”（記者柴如瑾）
光明日報
