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“耕”以強(qiáng)體,“讀”以潤心——我國耕讀教育開展情況調(diào)研報(bào)告

發(fā)布日期:2022-09-02??來源:光明日報(bào)??作者:安徽省社會(huì)科學(xué)院課題組??瀏覽次數(shù):1722
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核心提示:湖北恩施某小學(xué)學(xué)生采摘茶葉,在學(xué)習(xí)農(nóng)事中了解農(nóng)業(yè)、收獲快樂。新華社發(fā)浙江省湖州市某小學(xué)學(xué)生在阜溪街道郭肇村鄉(xiāng)村農(nóng)耕博物館參觀。謝尚國攝/光明圖片在湖北省秭歸縣沙鎮(zhèn)溪鎮(zhèn)長春村,梯田、農(nóng)民與傳統(tǒng)民居構(gòu)成了一幅美麗的農(nóng)耕畫卷。新華社發(fā)編者按“半榻暮云推枕臥,一犁春雨挾書耕?!痹诰d亙千年的農(nóng)耕文化長河中,耕讀教育始終是一顆閃亮寶石,鐫刻著古人


湖北恩施某小學(xué)學(xué)生采摘茶葉,在學(xué)習(xí)農(nóng)事中了解農(nóng)業(yè)、收獲快樂。新華社發(fā)

浙江省湖州市某小學(xué)學(xué)生在阜溪街道郭肇村鄉(xiāng)村農(nóng)耕博物館參觀。謝尚國攝/光明圖片

在湖北省秭歸縣沙鎮(zhèn)溪鎮(zhèn)長春村,梯田、農(nóng)民與傳統(tǒng)民居構(gòu)成了一幅美麗的農(nóng)耕畫卷。新華社發(fā)

編者按

“半榻暮云推枕臥,一犁春雨挾書耕?!痹诰d亙千年的農(nóng)耕文化長河中,耕讀教育始終是一顆閃亮寶石,鐫刻著古人理想的人格修為,蘊(yùn)含著薪火相傳的教育智慧。

耕讀文明是我們的軟實(shí)力。黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視耕讀文化,《中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》明確要求:“切實(shí)保護(hù)好優(yōu)秀農(nóng)耕文化遺產(chǎn),推動(dòng)優(yōu)秀農(nóng)耕文化遺產(chǎn)合理適度利用。”近日,中辦、國辦印發(fā)的《“十四五”文化發(fā)展規(guī)劃》也提出:“加強(qiáng)農(nóng)耕文化保護(hù)傳承,支持建設(shè)村史館,修編村史、村志,開展村情教育?!毙聲r(shí)代,各地耕讀教育實(shí)施情況如何,積累了哪些有益經(jīng)驗(yàn),還存在哪些待補(bǔ)短板?

黨的十八大以來,時(shí)代新人的培養(yǎng)培育工作受到黨和國家的高度重視,習(xí)近平總書記多次就“努力做到德智體美勞全面發(fā)展”作出重要指示。隨著國家“三農(nóng)”事業(yè)蓬勃發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入實(shí)施,扎根中國大地的耕讀教育“老樹發(fā)新枝”,在新時(shí)代煥發(fā)新活力、展現(xiàn)新面貌,逐漸成為新的教育潮流。為了解新時(shí)代各地耕讀教育實(shí)施情況,課題組對安徽、浙江、江西、廣東、陜西、山東等六省十市近60家耕讀教育基地、學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行走訪調(diào)查,并結(jié)合線上調(diào)研,形成本報(bào)告。

耕讀教育:內(nèi)容日趨豐富,形式更為多樣

2022年1月底,一份來自安徽省長豐縣楊廟鎮(zhèn)馬郢耕讀基地的快遞,讓合肥師范附小的同學(xué)們欣喜不已。這是一小包大米,是孩子們親自犁田、育種、插秧、除草、收割、脫谷后收獲的成果?;貞浧甬?dāng)時(shí)下田插秧的經(jīng)歷,一位同學(xué)說:“剛開始,我覺得泥巴很臟,害怕水下有蟲子,不敢下田。旁邊的農(nóng)民伯伯教導(dǎo)員一直耐心地給我們示范。我咬著牙下去了,插完秧,才感覺農(nóng)民伯伯真的太辛苦了。”老師認(rèn)為:“孩子們捧著這包米喜悅又感動(dòng)的神情,讓我看到了耕讀教育開展的意義和價(jià)值。把孩子還給自然,讓他們在春天學(xué)會(huì)辨認(rèn)秧苗和稗子,在夏天觀察稻谷抽穗,在秋天學(xué)習(xí)收割,他們自然就明白了農(nóng)時(shí)農(nóng)事,也會(huì)更加熱愛勞動(dòng)?!?/p>

剛剛過去的暑假,為讓學(xué)生們實(shí)實(shí)在在“接地氣”,一些學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)開發(fā)出各類“土味”課堂。如清華附中永豐學(xué)校開辟了“半畝棉田”,陜西省西安市八府莊小學(xué)開辟了“紅領(lǐng)巾成長種植園”……這些別開生面的課堂,把知識(shí)從教室里搬到了田野上,讓孩子們在田間地頭感知自然的力量、享受勞動(dòng)的樂趣。

調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前,全國已建成36門耕讀教育相關(guān)國家級(jí)一流課程,編寫出版了首部新農(nóng)科新形態(tài)教材《耕讀教育十講》,建設(shè)了184個(gè)耕讀教育實(shí)踐基地。耕讀教育內(nèi)容越來越豐富,形式越來越多樣。

在“土味”課堂感知自然力量。伴隨著城市化快速發(fā)展的步伐,今天的少年兒童與鄉(xiāng)土田園漸行漸遠(yuǎn)。如何開展既符合時(shí)代特色又“接地氣”的耕讀教育?這道“考題”,考驗(yàn)的是學(xué)校與教師勇于創(chuàng)新的意識(shí)、因地制宜的本領(lǐng)。很多學(xué)校意識(shí)到:“耕”離不開土地和自然,“讀”重在學(xué)習(xí)廣博有趣的各類知識(shí)、涵養(yǎng)自強(qiáng)不息的人格品德、樹立報(bào)效國家的崇高志氣。于是,越來越多的學(xué)生被老師們帶到原野田間,越來越多的課堂開設(shè)在了大自然里。學(xué)生們饒有興致地學(xué)習(xí)農(nóng)耕知識(shí)、活潑健朗地舒展心胸情懷,耕讀教育的真正意義由此得以實(shí)現(xiàn)。

在校園之中重現(xiàn)古老民俗。民俗文化、傳統(tǒng)習(xí)俗,是耕讀教育的重要一環(huán)。如何讓兒童青少年在學(xué)習(xí)和生活中尋回被淡忘的民俗?各地紛紛拿出妙招。以二十四節(jié)氣為例,有的學(xué)校以其為主題舉辦文藝活動(dòng),如云南省昆明市新迎三小舉辦“二十四節(jié)氣”文化節(jié),通過學(xué)節(jié)氣知識(shí)、講節(jié)氣故事、誦節(jié)氣詩詞、創(chuàng)作節(jié)氣書畫作品、演繹節(jié)氣情景劇等,讓孩子們?nèi)计饘?jié)氣文化的興趣;有的學(xué)校將其融入勞動(dòng)教育課程,如讓同學(xué)們根據(jù)不同節(jié)氣時(shí)令,尋找食材并下廚烹飪,特有的節(jié)氣美食讓孩子們在勞動(dòng)中體驗(yàn)到時(shí)節(jié)流轉(zhuǎn);還有些學(xué)校將二十四節(jié)氣元素搬進(jìn)校園景觀的設(shè)計(jì)中,例如,華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的“二十四節(jié)氣柱”成為武漢高校中的獨(dú)特風(fēng)景。校園里的節(jié)氣文化教育,讓兒童青少年體驗(yàn)了春耕、夏種、秋收、冬藏的精妙規(guī)律,深入理解了“不可違背農(nóng)時(shí)”的古訓(xùn),也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)生活要善于計(jì)劃、勇于堅(jiān)持、尊重規(guī)律的深刻觸動(dòng)。

在農(nóng)耕場館體驗(yàn)耕讀魅力。鄉(xiāng)村文化館、耕讀博物館等特色文博場所,是再現(xiàn)農(nóng)耕歷史、傳承鄉(xiāng)土文明的重要載體。近年來,浙江積極開展鄉(xiāng)村博物館建設(shè)的有益探索并取得良好成效,被國家文物局列為全國三個(gè)鄉(xiāng)村博物館建設(shè)試點(diǎn)省份之一。2022年,文化和旅游部等聯(lián)合開展“鄉(xiāng)村是座博物館”主題活動(dòng),在全國推出128條鄉(xiāng)村旅游精品線路。在河南許昌的中原農(nóng)耕文化博物館,18個(gè)展廳為觀眾展現(xiàn)了農(nóng)耕源流、耕種器具、農(nóng)業(yè)風(fēng)貌、家居生活等內(nèi)容,一件件展品勾畫出近現(xiàn)代中原農(nóng)耕文化景圖。

以家風(fēng)家訓(xùn)傳承耕讀精神。“耕讀傳家遠(yuǎn),詩書繼世長?!睅浊陙?,耕讀文化從一種讀書人的生活方式,逐漸凝練為一種教育理念,融入了民間家訓(xùn)家規(guī)。今天,許多農(nóng)村依然注重“耕讀傳家”的教育理念,發(fā)揮著家訓(xùn)家規(guī)對孩子的教育作用。例如,安徽省潛山市槎水鎮(zhèn)逆水村是遠(yuǎn)近聞名的“博士村”,全村一共3000多人,相繼走出了29位博士、54位碩士、近300名本科生。不少村民家里現(xiàn)在還掛著“逆水行舟用力撐,一篙松勁退千尋”等內(nèi)容的家訓(xùn)條幅。村民說,“這是專門用來激勵(lì)孩子上進(jìn)好學(xué)的,只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)、不怕困難,才能換來一身本事,實(shí)打?qū)嵉貫閲疑鐣?huì)作貢獻(xiàn)”。

勞動(dòng)教育激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。2022年,教育部國家智慧教育平臺(tái)門戶全新改版升級(jí),上線了《勞動(dòng)光榮》《勞動(dòng)導(dǎo)航》《勞動(dòng)智慧》三個(gè)欄目,提供了3500余條勞動(dòng)教育資源。把勞動(dòng)教育落到實(shí)處,讓孩子愛上勞動(dòng),真正領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。不少學(xué)校從日常生活出發(fā),培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣;有些家長創(chuàng)設(shè)環(huán)境帶領(lǐng)孩子開展生產(chǎn)勞動(dòng),鍛煉身心、磨礪意志。例如,每到暑期傍晚,安徽省合肥市塘西河公園便涌現(xiàn)出很多“兒童地?cái)偂?,小攤主們奮力推銷著自己的商品。炎熱的天氣,娃娃們滿頭大汗,卻個(gè)個(gè)精神抖擻。談起收獲,一個(gè)孩子說:“擺攤兩小時(shí),我只賺到了15塊錢,可我仍然非常開心。”據(jù)悉,這一舉措的主要目的,是為了通過親身實(shí)踐,引導(dǎo)孩子們感受勞動(dòng)的不易、體驗(yàn)“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的樂趣與意義。

待補(bǔ)短板:內(nèi)容、形式、協(xié)作、評價(jià)均有待優(yōu)化

“種菜,還要打卡?我自己都不會(huì),該怎么在家里教孩子?”這是一位家長近期在短視頻中的吐槽。調(diào)研中,安徽省合肥市一位幼兒園老師談起耕讀教育也頗有困惑:“學(xué)校要開展耕讀課,買了很多泡沫箱,我們在校外到處找空地挖土,扛了幾十袋土,終于把箱子填滿,種上了西紅柿、黃瓜、茄子、辣椒等蔬菜。但小班的孩子才三四歲,不搗亂就不錯(cuò)了,怎么可能擔(dān)負(fù)起打理‘菜園子’的重任呢?沒辦法,我常常下班了還要侍弄‘責(zé)任箱’里的蔬菜?;氐郊?,兩腿泥土,一身疲憊?!?/p>

內(nèi)容不明確:耕什么,讀什么?近年來,社會(huì)各界對耕讀教育的認(rèn)識(shí)逐步深化,推動(dòng)力度不斷加大,耕讀教育取得了顯著成效。然而,耕讀教育內(nèi)容不明確的問題仍然不同程度存在:“耕”被簡單理解為干點(diǎn)農(nóng)活的“體力勞動(dòng)”、體驗(yàn)生活的“吃苦教育”,有些農(nóng)耕研學(xué)實(shí)質(zhì)上成了放松日、游玩日。究其原因,一是傳統(tǒng)耕讀文化中,對耕與讀的內(nèi)涵外延、內(nèi)容價(jià)值缺少深入挖掘。實(shí)質(zhì)上,農(nóng)耕文明是中華民族傳統(tǒng)文化的底色,深刻影響著中國的文學(xué)藝術(shù)、生活樣法以及民族整體價(jià)值觀?!白x而廢耕,饑寒交至,耕而廢讀,禮義遂亡”強(qiáng)調(diào)的是農(nóng)耕勞作與自食其力,強(qiáng)調(diào)耕讀對個(gè)體品格塑造、心性磨礪乃至生命感悟的重要意義。二是新的歷史條件下,耕什么、讀什么,缺少系統(tǒng)梳理與深入研究。隨著時(shí)代發(fā)展,今天之“耕”,不能再拘泥于耕種、吃苦、田園勞作,而應(yīng)包括與土地、農(nóng)事有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的諸多活動(dòng);今天之“讀”,不能只是學(xué)校教育、書本知識(shí)的延伸,而應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、擴(kuò)展生活視野、增長社會(huì)見識(shí)的豐富內(nèi)容。

形式不鮮明:怎么耕,怎么讀?隨著相關(guān)政策陸續(xù)實(shí)施,新穎多樣的耕讀教育形式不斷涌現(xiàn),但也有不少家長反饋“花樣”太多,真正具有耕讀內(nèi)涵和教化作用的“實(shí)招”太少。調(diào)研發(fā)現(xiàn),當(dāng)前,各種“打卡式”的田間勞作多,文化熏陶少,難以體現(xiàn)耕讀傳統(tǒng)對學(xué)生品行、意志的影響引導(dǎo);各種“觀光式”的走村訪古多,勞動(dòng)鍛煉少,學(xué)生難以體會(huì)到“讀”與“耕”之間的有機(jī)聯(lián)系。實(shí)際上,耕讀文化強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育和知識(shí)教育相結(jié)合,田間的辛苦勞作不僅是為了學(xué)習(xí)耕種技術(shù),更是為了體會(huì)農(nóng)耕中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)智慧,增強(qiáng)文化自信。耕讀教育不能流于表面而丟掉經(jīng)世致用、躬行實(shí)踐的深層精髓,丟掉自強(qiáng)不息、勇?lián)笕蔚膬?nèi)在價(jià)值。如何找到開展耕讀教育的既有效、又鮮明的特色形式,把修齊治平的傳統(tǒng)理想與服務(wù)鄉(xiāng)村振興的時(shí)代追求相結(jié)合,是必須破解的難題。

協(xié)力未形成:到哪里耕,去哪里讀?就開展田野勞動(dòng)教學(xué)而言,城市和農(nóng)村的教育場域不協(xié)調(diào)、教育資源不均衡,耕讀教育存在“到哪里耕,去哪里讀”的普遍困惑。城市耕讀教育往往過于強(qiáng)調(diào)“讀”,部分家長存在較深的刻板印象,認(rèn)為耕讀教育只是“走過場”,讓孩子吃吃苦,目的還是為了更好地學(xué)習(xí)。同時(shí),城市學(xué)校開展耕讀教育,缺乏真正具備農(nóng)耕條件、富有地域特色的耕作場所,往往依靠一些研學(xué)基地,但不少此類基地商業(yè)味太濃,教育效果與體驗(yàn)不如人意。而農(nóng)村學(xué)校開展耕讀教育,本應(yīng)在“耕”上有顯著優(yōu)勢,但在現(xiàn)實(shí)中,部分農(nóng)村青少年對土地的情感日益淡漠。部分學(xué)生讀書時(shí)離開農(nóng)村,住校學(xué)習(xí);假期時(shí)進(jìn)城看望務(wù)工父母,遠(yuǎn)離農(nóng)事。一些父母也認(rèn)為“書能念就念,念不了就出去打工掙錢”,不愿意孩子像他們一樣再當(dāng)農(nóng)民。城鄉(xiāng)學(xué)校之間缺少開展耕讀教育的協(xié)同合作、資源共享,也就難以相互影響、形成合力。

評價(jià)不系統(tǒng):耕得好不好,讀得對不對?如何讓孩子在成長中受到耕讀文化熏陶,并終身受益?新時(shí)代的耕讀教育應(yīng)該是大中小學(xué)一體化推進(jìn),國家要求將耕讀教育相關(guān)課程作為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生必修課,明確了勞動(dòng)教育是貫通大中小學(xué)各學(xué)段的必修課,勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)體系。然而,當(dāng)前我國的大中小學(xué)勞動(dòng)教育評價(jià)體系尚未全面建立,耕讀教育更是如此——耕得好不好、讀得對不對,缺少專門的評價(jià)體系,科學(xué)評價(jià)的引導(dǎo)與激勵(lì)功能難以充分發(fā)揮。

提升路徑:構(gòu)建新時(shí)代耕讀教育體系

山東威海文登區(qū)大水泊鎮(zhèn)充分發(fā)揮人才帶動(dòng)作用,以“活化”鄉(xiāng)村為目標(biāo),選聘20名鄉(xiāng)村振興首席專家,按照“一村一特色”原則,策劃了“耕讀小鎮(zhèn)”樣板片區(qū),打造“設(shè)計(jì)村”“漫畫村”“圍棋村”等20個(gè)特色村,吸引社會(huì)資本2億多元。通過盤活閑置房屋、建設(shè)人才服務(wù)功能板塊,吸引了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等在此籌備設(shè)立工作站。

2022年7月,全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)大會(huì)在浙江青田舉辦,農(nóng)耕文化進(jìn)入更多人視野。如今,青田稻魚共生系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了一畝田、百斤魚、千斤糧和萬元錢的目標(biāo)。當(dāng)?shù)爻浞滞诰蛞延?300多年歷史的“以魚肥田、以稻養(yǎng)魚、魚糧共存”的稻魚生態(tài)系統(tǒng)價(jià)值,將其轉(zhuǎn)化為耕讀教育的特色資源,傳承古法育苗技藝,也為鄉(xiāng)村振興培育了新農(nóng)人、注入了新動(dòng)能。

明確耕讀教育時(shí)代內(nèi)涵。一是拓展“耕”的外延?!案睉?yīng)當(dāng)是融健身、修德、開慧、學(xué)藝為一體的勞動(dòng),通過除草、種樹、摘果、種莊稼等豐富多樣的農(nóng)耕勞動(dòng)體驗(yàn),讓青少年掌握農(nóng)業(yè)技能,感悟傳統(tǒng)文化,理解勞動(dòng)人民,實(shí)現(xiàn)知行合一。二是提升“讀”的內(nèi)涵?!白x”主要是指傳承與創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,內(nèi)容上包括傳承家風(fēng)家訓(xùn)、了解鄉(xiāng)風(fēng)民俗、學(xué)習(xí)節(jié)氣農(nóng)諺等,載體上包括楹聯(lián)戲曲、祠堂宗譜、學(xué)堂倫理、詩文農(nóng)書、傳統(tǒng)表演藝術(shù)、手工藝絕活等。新時(shí)代耕讀教育要著力培養(yǎng)勤儉節(jié)約、兢兢業(yè)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng),服務(wù)奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)募覈閼?,道法自然、天人合一的生態(tài)觀念,艱苦奮斗、不懼困難的革命精神,開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代追求。

發(fā)揮家校社協(xié)同育人作用。傳統(tǒng)耕讀教育以家庭為基本單元,現(xiàn)代教育仍要發(fā)揮家庭作為“人生第一所學(xué)?!钡莫?dú)特作用,在家庭中形成崇文重教、尊重勞動(dòng)的良好家風(fēng)。同時(shí),依托農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)地、農(nóng)民豐收節(jié)、農(nóng)耕文化展覽館等,鼓勵(lì)各層級(jí)學(xué)校開展文化傳承式生產(chǎn)勞動(dòng)教育,深化大中小學(xué)生對農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)風(fēng)民俗、傳統(tǒng)美德的理解與認(rèn)同。通過校園、田野和社會(huì)三大場域,將課堂延伸至大自然,擴(kuò)容耕讀文化知識(shí)、充實(shí)生產(chǎn)勞動(dòng)體驗(yàn)。

拓展耕讀教育實(shí)踐空間。各級(jí)政府應(yīng)充分發(fā)掘社會(huì)資源,不斷探索新的耕讀教育實(shí)踐路徑。針對大中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地,建立政府統(tǒng)籌規(guī)劃、評估認(rèn)定、獎(jiǎng)補(bǔ)支持的專門機(jī)制,鼓勵(lì)社會(huì)資本投資建設(shè)、運(yùn)營具有耕讀文化底蘊(yùn)的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地,提供多樣化的勞動(dòng)教育資源。鄉(xiāng)村中小學(xué)要用好“耕”的區(qū)位優(yōu)勢,實(shí)施本地化教育;城市要發(fā)揮“讀”的引領(lǐng)功能,開展對接幫扶,增強(qiáng)城鄉(xiāng)優(yōu)勢資源協(xié)調(diào)互補(bǔ)、有機(jī)聯(lián)動(dòng)。推進(jìn)鄉(xiāng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),持續(xù)完善文化禮堂、文化廣場、鄉(xiāng)村戲臺(tái)、非遺傳習(xí)場所等公共文化設(shè)施與場地,為耕讀教育創(chuàng)新發(fā)展提供優(yōu)良環(huán)境和充足空間。

構(gòu)建耕讀教育評價(jià)體系。新時(shí)代耕讀教育要注重可持續(xù)性,針對不同年齡段青少年開展適應(yīng)其身心特點(diǎn)的耕讀活動(dòng)。對小學(xué)生,重在培養(yǎng)“動(dòng)手做”能力,讓耕讀教育“有趣味”;對中學(xué)生,重在理清耕讀文化傳統(tǒng)脈絡(luò),培養(yǎng)勞動(dòng)與教育、體驗(yàn)與感悟能力,讓耕讀教育“有溫度”;對大學(xué)生,重在通過參與耕讀教育的建設(shè)和服務(wù),培養(yǎng)傳承耕讀文化、服務(wù)“三農(nóng)”事業(yè)的意識(shí)和能力,讓耕讀教育“有情懷”。做好各學(xué)段耕讀教育之間的過渡銜接,才能讓學(xué)生對耕讀文化有完整、系統(tǒng)的把握,充分發(fā)揮耕讀教育的育人效能。

相應(yīng)地,衡量耕讀教育的效果和水平,必須構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序和激勵(lì)機(jī)制,重視不同年齡段學(xué)生耕讀教育的應(yīng)有效果,提升評價(jià)的針對性、差異性、精準(zhǔn)化。同時(shí),將過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合,通過成果展示、勞動(dòng)競賽等活動(dòng),選樹優(yōu)秀典型;將教學(xué)評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合,在評教中適當(dāng)增設(shè)課程評價(jià)指標(biāo),引導(dǎo)教師在各門課程中融入耕讀文化;將專項(xiàng)評價(jià)與綜合測評相結(jié)合,在學(xué)生綜合素質(zhì)測評中體現(xiàn)耕讀教育維度,將評價(jià)結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案,作為學(xué)生評優(yōu)推優(yōu)的重要參考。社會(huì)、學(xué)校和家庭既是評價(jià)者又是被評判對象,堅(jiān)持多元評價(jià)主體和多元評價(jià)方式結(jié)合,引導(dǎo)耕讀文化的保護(hù)、傳承與發(fā)展。

(作者:安徽省社會(huì)科學(xué)院課題組;執(zhí)筆:焦德武、呂巖、陳艷艷,均系安徽省中國特色社會(huì)主義理論體系研究中心研究員)

《光明日報(bào)》(2022年09月01日 07版)

責(zé)任編輯:王萍

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