近日，在“新時代鄉(xiāng)村教育振興研討會”上，多位教育領(lǐng)域?qū)＜摇臉I(yè)者就農(nóng)村教育展開討論。他們認(rèn)為，對于那些上不了高中、大學(xué)的農(nóng)村孩子，“只要給他們適切的教育、有用的教育，他們照樣可以有自己的幸福人生”。

國家教育咨詢委員會委員楊東平認(rèn)為，鄉(xiāng)村教育要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和自我發(fā)展的能力，應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村學(xué)生的終身發(fā)展和幸福服務(wù)。

長期以來，我國的鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育基本是一種升學(xué)教育，許多農(nóng)村教師和學(xué)生的教育理想就是跳出農(nóng)門、離開家鄉(xiāng)。但今天的農(nóng)村教育，需要同時滿足升學(xué)、進城務(wù)工和新農(nóng)村建設(shè)這樣不同的需求。

對于那些考不上高中的農(nóng)村孩子來說，義務(wù)教育結(jié)束后，一個現(xiàn)實的選擇是：應(yīng)該選中職，然后升高職，還是告別學(xué)校，進入勞動力市場？事實上，農(nóng)村中職教育的現(xiàn)狀不容樂觀，不少考不上高中的學(xué)生選擇了外出打工。

研討會發(fā)布了《鄉(xiāng)村教育新觀察——中國鄉(xiāng)村教育發(fā)展報告（2021）》（以下簡稱《報告》）?！秷蟾妗分赋觯l(xiāng)村振興背景下農(nóng)村中職教育發(fā)展的現(xiàn)實困境主要有三種：農(nóng)村中職教育發(fā)展“空心化”，供需結(jié)構(gòu)失調(diào)，優(yōu)質(zhì)資源匱乏；辦學(xué)“普教化”，人才培養(yǎng)逐漸喪失“職業(yè)性”和“農(nóng)村性”，將農(nóng)村中職教育辦成了“升學(xué)教育”；發(fā)展模式僵化、“內(nèi)卷化”，在適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)質(zhì)量上存在較大缺口。

農(nóng)村中職教育應(yīng)該如何改革，提升質(zhì)量？《報告》指出，鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村中職教育的發(fā)展主要有以下幾條破解路徑：城鄉(xiāng)融合，助力農(nóng)村生計恢復(fù)力提升；兼顧就業(yè)和升學(xué)兩方面的教育需求，將農(nóng)村中職教育的辦學(xué)定位確定為“服務(wù)多元主體職業(yè)發(fā)展”，與此同時，幫助農(nóng)民群體在短時間內(nèi)成長為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所需的新時代農(nóng)民；最后，要強調(diào)服務(wù)“三農(nóng)”的價值取向，以培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民、提高返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員的技能水平等為己任。

在鄉(xiāng)村振興的視野下，未來鄉(xiāng)村發(fā)展需要包括農(nóng)業(yè)、科技、營銷、金融、設(shè)計、文旅、創(chuàng)新傳播等多樣化的不同人才。為此，《報告》建議，豐富農(nóng)村中職教育形式，可通過開展成人技能培訓(xùn)和社區(qū)教育，增加中職教育供給，將中職教育辦到田間地頭，辦到村鎮(zhèn)街道，可直接面向農(nóng)村人口的現(xiàn)實所需，進一步提高農(nóng)村人口的綜合素質(zhì)。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)教授朱啟臻認(rèn)為：“鄉(xiāng)村的職業(yè)教育同時要適應(yīng)城鎮(zhèn)化和工業(yè)化的發(fā)展，很多農(nóng)村勞動力依然要走向城市，當(dāng)我們的產(chǎn)業(yè)從低技術(shù)含量轉(zhuǎn)向高技術(shù)含量的時候，對這樣的人才的需求就非常迫切?！保ㄓ浾哂谥覍帲?/p>

責(zé)任編輯：焦培培