一直以來，黨中央高度重視知識產(chǎn)權(quán)人才隊伍建設(shè)工作，印發(fā)《知識產(chǎn)權(quán)人才“十四五”規(guī)劃》，明確部署探索由高校、企業(yè)和知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)機構(gòu)共同參與的知識產(chǎn)權(quán)人才產(chǎn)學研培養(yǎng)模式。截至2023年底，我國知識產(chǎn)權(quán)人才規(guī)模從“十三五”時期末的69萬人增至86萬人。產(chǎn)學研融合培養(yǎng)的知識產(chǎn)權(quán)人才，是為科技創(chuàng)新“導航”，為創(chuàng)新成果保護“護航”，為科技成果轉(zhuǎn)化“引航”，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級“助航”的高端人才。

目前，產(chǎn)學研融合育人過程中還存在“校熱企冷、合而不融”“學難致用、供需脫節(jié)”等問題，究其原因，是高校對知識產(chǎn)權(quán)人才市場需求把握不準、企業(yè)參與合作育人動力不足、產(chǎn)學研融合育人機制不暢。對此，應(yīng)充分發(fā)揮需求導向的“催化劑”作用、企業(yè)主導的“推進劑”作用、機制引領(lǐng)的“黏合劑”作用，營造產(chǎn)學研融合育人的良好生態(tài)。

建立需求導向的高水平知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系。圍繞知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護、管理、服務(wù)全鏈條，聚焦區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求，開展知識產(chǎn)權(quán)高端人才需求調(diào)研與信息采集，搭建人才需求動態(tài)監(jiān)測平臺，形成區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)人才需求地圖，編制人才白皮書，引導高校和科研院所知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)和學科的設(shè)置、調(diào)整與優(yōu)化改革。利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，挖掘知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域多類型崗位的招聘及需求信息，繪制硬實力與軟實力結(jié)合的“知識需求地圖”和“能力需求清單”。

完善企業(yè)主導的產(chǎn)學研融合育人模式。推動企業(yè)主導，企校共建“產(chǎn)業(yè)+知識產(chǎn)權(quán)”學院，實施理事會領(lǐng)導下的院長負責制，鼓勵企業(yè)主體深度參與知識產(chǎn)權(quán)學科設(shè)置、培養(yǎng)計劃制定、教材課程開發(fā)等全過程。通過全過程融合、全要素融入、全方面育人，增強產(chǎn)學研融合深度和廣度，培養(yǎng)懂產(chǎn)業(yè)、懂科技、懂法律、懂管理的復合型高端人才，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展構(gòu)建高層次知識產(chǎn)權(quán)人才“蓄水池”。

健全產(chǎn)學研融合育人的保障機制。鼓勵高校與法院、銀行、知識產(chǎn)權(quán)運營機構(gòu)等共建人才培養(yǎng)的師資庫、教材庫、課程庫、案例庫，搭建產(chǎn)學研融合育人的資源平臺和實踐基地，推動平臺自治和資源共享。政府主導設(shè)立專項基金，面向新技術(shù)、新業(yè)態(tài)發(fā)展帶來的知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的前沿需求和重大問題，構(gòu)建“項目式”育人的長效機制。制定創(chuàng)新型、復合型、應(yīng)用型高水平知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)標準，面向標準達成度、高質(zhì)量就業(yè)、用人主體滿意度等多維度，建立產(chǎn)學研融合育人的質(zhì)量監(jiān)測體系和反饋機制。

責任編輯：韓新春