懷進(jìn)鵬提到：“歷史上，每一次重大科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，都對(duì)社會(huì)提出了特別重要的需求，尤其是對(duì)教育，所以它也是教育改革和發(fā)展的重大機(jī)遇?！?/p>

當(dāng)基礎(chǔ)教育與AI遭遇時(shí)，是機(jī)遇更大還是挑戰(zhàn)更大？

AI快速來(lái)襲：挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存

這幾年，AI對(duì)教育的影響一直都是被廣泛關(guān)注的話題。之前，大家的討論還集中在學(xué)生該不該用AI寫(xiě)作業(yè)，隨著DeepSeek（深度求索）以席卷之勢(shì)到來(lái)，所有人都意識(shí)到AI是一個(gè)不可回避的時(shí)代命題。

“無(wú)論是否承認(rèn)是否接受，人工智能（時(shí)代）都已經(jīng)到來(lái)了?！比珖?guó)政協(xié)委員、華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)戴立益對(duì)記者說(shuō)。在這個(gè)背景下，更應(yīng)該討論的是如何積極地應(yīng)對(duì)。

不少代表委員支持這個(gè)觀點(diǎn)。

“AI為基礎(chǔ)教育帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)?！比珖?guó)人大代表、湖南省常德市鼎城區(qū)蔡家崗中學(xué)教師麻小娟表示，AI可作為寫(xiě)作教案及相關(guān)材料時(shí)的輔助工具，切實(shí)為教師減負(fù)并提高工作效率。偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師也能借助人工智能突破地域限制、拓寬教學(xué)視野、彌合知識(shí)盲區(qū)，進(jìn)而對(duì)縮小城鄉(xiāng)教育差距起到積極推動(dòng)作用。

戴立益認(rèn)為，AI技術(shù)的使用將使大規(guī)模因材施教得以實(shí)現(xiàn)，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等提供了更多選擇，更能促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

國(guó)家已經(jīng)有了頂層設(shè)計(jì)。

今年年初頒布的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》中明確提出要促進(jìn)人工智能助力教育變革。同時(shí)，我國(guó)也在實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)已經(jīng)建立，不僅支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了教育公平。

不過(guò)，AI給基礎(chǔ)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)也不容忽視。

在日常教學(xué)和調(diào)研中，全國(guó)人大代表、廣西壯族自治區(qū)崇左市高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)黃花春發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)度依賴人工智能的現(xiàn)象令人擔(dān)憂：有學(xué)生上交的作文滿是“AI味”，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)泛濫，毫無(wú)個(gè)人特色，寫(xiě)作內(nèi)容也與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，這背后是學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和實(shí)踐體驗(yàn)的缺失。

“在大智能時(shí)代，尤其對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科，有些學(xué)生覺(jué)得不需要背誦，一查便知答案。”黃花春認(rèn)為：“這種觀念不僅阻礙知識(shí)積累，更影響思維能力發(fā)展。人工智能提供的海量信息，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生理解、內(nèi)化，才能融入其知識(shí)和認(rèn)知體系。”

挑戰(zhàn)不僅僅表現(xiàn)在日常的教學(xué)中?！癆I作為一項(xiàng)顛覆性的技術(shù)變革，給基礎(chǔ)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)將是各方面和系統(tǒng)性的，包括教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)型、評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)化等等?！比珖?guó)人大代表、浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)黨委書(shū)記張?jiān)伱氛f(shuō)，“最大挑戰(zhàn)”在于教育理念如何轉(zhuǎn)變。

“即將到來(lái)的‘大智能時(shí)代’，恐怕已經(jīng)不僅是學(xué)生比拼‘記憶力’和‘運(yùn)算力’的時(shí)代了?！睆?jiān)伱氛f(shuō)，畢竟在這些方面，人工智能比人類做得更好。因此，基礎(chǔ)教育一定要打好學(xué)生的素養(yǎng)基礎(chǔ)，尤其要塑造學(xué)生的“健全人格”，不能把學(xué)習(xí)知識(shí)作為“唯一任務(wù)”。同時(shí)還要更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育，追求教育的前瞻性。

不過(guò)，戴立益認(rèn)為在面對(duì)AI的巨大挑戰(zhàn)時(shí)，還要保持足夠的清醒，“要避免陷入技術(shù)至上的窠臼。”戴立益說(shuō)，要把人工智能帶來(lái)的技術(shù)邏輯轉(zhuǎn)化為價(jià)值邏輯，也就是要通過(guò)運(yùn)用人工智能來(lái)改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和教育范式，“我認(rèn)為這是挑戰(zhàn)的關(guān)鍵，而非是技術(shù)”。

教育有溫度：AI無(wú)法替代教師

兩年前，鎮(zhèn)海中學(xué)舉辦過(guò)一場(chǎng)老師與學(xué)生之間的辯論賽，題目是“人工智能能不能取代老師的地位”。辯論中，正方提出的觀點(diǎn)是：人工智能的知識(shí)儲(chǔ)備量、信息識(shí)別和處理能力遠(yuǎn)超人類，并且精力充沛，給教師職業(yè)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。

“當(dāng)時(shí)我就思考，人工智能真的會(huì)‘教’嗎？”張?jiān)伱氛f(shuō)。

很多人都有這樣的困惑。

有專家指出，當(dāng)前的AI所掌握的知識(shí)已經(jīng)達(dá)到了博士水平。僅從掌握知識(shí)的角度看，已經(jīng)超越了大多數(shù)中小學(xué)老師。

“問(wèn)不倒”的AI是否能取代老師呢？

對(duì)此，張?jiān)伱氛J(rèn)為：“人工智能雖然能帶給學(xué)生知識(shí)，卻無(wú)法教會(huì)學(xué)生做人。”

作為一線教師，全國(guó)人大代表、河南省南陽(yáng)市第一中學(xué)教師郭麗認(rèn)為，現(xiàn)在的教師的確不可能像AI那樣有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，“但是AI無(wú)法幫助不會(huì)提問(wèn)題的孩子獲得知識(shí)”。

全國(guó)人大代表、安徽省泗縣三中副校長(zhǎng)惠鳳蓮明確表示：“教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的引領(lǐng)者。”她進(jìn)一步解釋，人工智能在知識(shí)傳授方面或許能發(fā)揮重要作用，甚至能依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但在處理課堂突發(fā)狀況、進(jìn)行情感交流以及與學(xué)生達(dá)成共情等方面，存在明顯短板。

戴立益表示，面對(duì)AI的挑戰(zhàn)，教育工作者需要把握好兩組關(guān)系。第一組是快和慢的關(guān)系，人工智能技術(shù)迭代非?？欤⑶移鋸?qiáng)大的算力和算法運(yùn)行速度也非?？?，與之相對(duì)應(yīng)，教育是慢的，急不得，要慢工出細(xì)活。第二組是冷和熱的關(guān)系。“AI的背后是冰冷的數(shù)據(jù)，而我們的教育是充滿溫情的。”戴立益說(shuō)。

教師的作用恰好能平衡好這兩組關(guān)系，就是要“靜待每一個(gè)孩子的花期”，讓每個(gè)孩子都能感受到教育的溫度?！霸谌粘＝虒W(xué)場(chǎng)景中，一個(gè)飽含鼓勵(lì)的眼神、一句耐心的勸導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)都意義重大，而這恰恰是現(xiàn)階段AI難以企及的。”麻小娟說(shuō)。

去年教師節(jié)前，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》發(fā)布，其中，明確提出要在中小學(xué)教師培訓(xùn)中強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)提升，推動(dòng)教師更新學(xué)科知識(shí)，緊跟學(xué)科發(fā)展。

“教師要善用人工智能賦能教育，絕對(duì)不能落在時(shí)代后面?！睆?jiān)伱氛f(shuō)。

郭麗也持相同的觀點(diǎn)：“從解惑角度來(lái)說(shuō)，老師可能不容易超越人工智能，但是仍然要不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，并將這些新知識(shí)融入教學(xué)中，以便幫助學(xué)生更好地理解世界?！?/p>

還有一些代表委員提出，教師關(guān)注學(xué)生在實(shí)際生活中實(shí)踐能力的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康，因?yàn)椋珹I作為一種虛擬工具，與現(xiàn)實(shí)生活有很大差距，有可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的危害。

“所以，老師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感和社交發(fā)展，為他們提供一個(gè)支持和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境?！惫愓f(shuō)，教師必須明確自己的角色轉(zhuǎn)變，要從“授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鞯馈睘橹?，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀，明確自己的目標(biāo)和方向；培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

AI的到來(lái)給基礎(chǔ)教育變革帶來(lái)了新思路，教學(xué)手段可以迭代升級(jí)，知識(shí)傳授多了智能的路徑，但是，教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)不會(huì)變，教育工作者的初心也不能變。正如麻小娟所說(shuō)，教師應(yīng)始終堅(jiān)守育人初心，將AI作為輔助工具而非主導(dǎo)力量，構(gòu)建一種既有智能技術(shù)支撐，又充滿人性溫暖的教學(xué)環(huán)境。（記者樊未晨 黃丹瑋 邱晨輝）

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